Как способствовать развитию различных форм общения дошкольников со сверстниками?

Как способствовать развитию различных форм общения дошкольников со сверстниками?

Как способствовать развитию различных форм общения дошкольников со сверстниками?
0
19 июля 2019

По мере взросления малышей, их контакты со сверстниками приобретают все большее значение. Опыт первого общения между дошкольниками — тот самый кирпичик, с которого начинается строительство личности. При внимательном отношении к малышу, знании психологических особенностей, взрослые могут выявить назревание внутреннего конфликта и исправить ситуацию.

Отличия

фото 1

Взаимоотношения дошколят между собой значительно отличается от контактов со взрослыми.

Здесь уж малыши не стесняются: часто кривляются, строят рожицы, подпрыгивают, жестикулируют, передразнивают друг – друга, используют другие ненормативные коммуникативные образцы. Такого никогда не происходит в соприкосновении со взрослыми людьми.

Каждый дошкольник в своей коммуникативной связи со сверстниками раскрывается как личность со своими индивидуальными особенностями и сохраняет их до самой школы.

Общение с ровесниками

Давайте, понаблюдаем за дошколятами со стороны, как они контактируют друг с другом. Рассмотрим, какие формы общения используют малыши, обратим внимание на особенности их взаимодействия.

На протяжении дошкольного периода взаимоотношения детей претерпевают существенные преобразования. Выделяются три качественно разных этапа коммуникации между детьми дошкольного возраста.

Формы общения детей дошкольного возраста

  1. Эмоционально-практическая форма общения, в этом случае дошколятам требуются соучастники в их проделках. Таким образом, озорничая вместе или по очереди, малыши поддерживают всеобщее веселье. Каждый из участников озорства нуждается в поддержке и отклике соратника. Эта форма коммуникативной связи зависит от обстановки и действий сотоварища.

    Примечательно для эмоционально — практической формы общения то, что любой введенный в игру интересный для детей предмет или яркая игрушка, тут же разрушает контакты малышей. Их внимание переключается с приятеля на привлекательную вещь. Бывает, что дело заканчивается дракой. Основная характеристика этой формы заключается в том, что взаимоотношения детей отделены от конкретных предметов или действий.
  2. Ситуативно-деловая форма общения складывается примерно к 4 годам и продолжается вплоть до 6 лет. Детей теперь более привлекают сверстники для контактов, нежели взрослые. Во главу коммуникации дошкольников ставится ролевая игра.

    Дети предпочитают играть вместе, в отличие от эмоционально-практической формы общения. Теперь важно не наличие сотоварища в озорстве, а именно сотрудничество в общем деле. То есть, дошкольникам важно действовать не просто рядом, а вместе: договариваться, согласовывать свои действия для того, чтобы достигнуть определенных результатов. В этот период происходит качественный перелом в отношении к сверстнику.
  3. Внеситуативное общение детей развиваются к концу дошкольного периода. Дети могут выказывать доброжелательность по отношению друг к другу. Ребята способны сострадать, помогать товарищам и поддерживать. Дошкольники расспрашивают друг – друга, рассказывают о себе.

    В этот период между детьми возникают симпатии, первые зачатки дружеских отношений. Образуются предпочтительные группы по 2 – 3 человека. Дети начинают понимать и чувствовать внутреннюю суть сверстника. На этом этапе дошкольники уже способны заступаться за своего товарища даже перед взрослым человеком.

Особенности

фото 2

Соприкасаясь со сверстниками, дошкольники используют самые разнообразные коммуникативные действия. Дети спорят, успокаивают, требуют и навязывают свою волю.

Проявляются такие качества, как притворство, кокетство, фантазирование. Уже с 3-летнего возраста малыш может управлять действиями другого ребенка и контролировать их, сравнивать своего приятеля с собой.

Выделяются основные особенности в общении дошколят:

  1. Яркая эмоциональная насыщенность общения дошкольников. Все эмоциональные состояния: радость, гнев, нежность, сочувствие и неприятие другого выражаются в ярко выраженной экспрессивной манере. Такие действия направлены именно на сверстников, но не на взрослых.
  2. Нестандартность и нерегламентированность средств общения. Контактируя со сверстниками, дошкольники могут использовать самые неожиданные движения и действия. Они раскованны, придумывают несуществующие слова и сочиняют небылицы. Таким образом сообщество ровесников помогает дошкольникам выразить себя и продемонстрировать свою оригинальность.
  3. Преобладание инициативных действий над ответными. Это случается, когда диалог между двумя дошкольниками распадается из-за того, что «собеседник» просто не отвечает. То есть, для малыша гораздо более важны его собственные действия, инициативы ровесника не поддерживаются. Несогласованность в общении дошкольников приводит к обидам и конфликтам.
Все это отражает особенности детской коммуникации на протяжении всего дошкольного периода. Однако общее содержание контактов среди дошколят качественно меняется от 3 до 7 лет.

Как способствовать развитию разговорных навыков?

  1. Навыки общения дошкольников должны развивать взрослые при помощи диалоговой коммуникации с малышом. Через соприкосновение со старшими у ребенка развиваются навыки монологической речи. Что необходимо для подготовки малыша к последующему обучению в школе.
  2. Дети учатся строить диалоги во время всевозможных игр со сверстниками при поддержке взрослого человека.
  3. Многие проблемы взаимоотношений между сверстниками возможно решить через вовлечение дошколят в совместные игровые ситуации, при помощи ролевых игр. Они помогут использовать все возможные формы общения детей в дошкольном коллективе.
  4. Важно обучать ребят правилам ведения диалога: начинать, развивать и заканчивать, поддерживать разговор, задавать вопросы, проявлять интерес к собеседнику.
  5. Обращаться к ребенку во время общения необходимо в позитивном эмоциональном тоне, располагать малыша к коммуникативной связи с вами.
  6. Задача взрослого — научить строить во время общения предложения различного типа, соблюдая правильный эмоционально-окрашенный тон.
  7. В диалогической речи формируются не только речевые навыки и умения, но и правила речевого этикета.

Диагностические программы

В качестве программ для исследования навыков общения дошкольников используются следующие диагностические программы:

  1. Изучение коммуникативных умений (автор В. Богомолов). Цель этой методики — исследовать потребность, мотивацию и средства общения в детском коллективе.
  2. Изучение свободного общения (автор Урутаева Г. А.). Эта программа направлена на выявление показателей интенсивности (количество детей в объединении и продолжительность игры между ними) и средств общения.
  3. Изучение критериев выбора партнера (автор Урутаева Г. А.). Задача этой методики — выявление избирательности у дошкольников.
  4. Более подробно остановимся на диагностике: Наблюдение за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников (авторы — А. М. Щетинина, М. А. Никифорова).
фото 3

Исследуются коммуникативные качества личности у дошкольников: насколько ребенок может отвечать на чувства товарища, понимать их, сопереживать. Доброжелателен ли он к сверстникам. Открыт ли в общении, какую позу принимает при контакте, какая мимика.

При обработке данных по этой диагностике начисляются баллы, по результатам которых и делаются выводы: 116–145 баллов — очень высокий уровень коммуникативных способностей ребенка, 87–115 баллов — высокий, 58–86 баллов — средний, 29–57 баллов — низкий.

Игра, как средство развития

Интерес к общению с другими детьми у ребенка формируется с младшего дошкольного возраста. Малыш старается привлечь внимание сверстников игрушками, яркими вещами или затеяв игру. Дошкольникам необходимо внимание окружающих. Основные игры для младшего возраста базируются на одинаковых действиях, например «прыжки по лужам», или по наличию одинаково-ярких вещей.

В процессе игр дети энергичны, подвижны и раскованны. Малыши ярко выражают свои эмоции: дружат, мирятся, ссорятся и даже ревнуют.

Часто очень тяжело переживают конфликты со сверстниками, что впоследствии может оказать негативное влияние на развитие маленького человечка. Если ребенок оказывается один, теряет интерес к общению, взрослым необходимо оценить ситуацию и помочь дошкольнику.

В среднем дошкольном возрасте сверстники очень важны для взаимной коммуникации, именно они теперь опережают родителей и воспитателей, выходя на первое место в общении.

Самое главное, что объединяет дошкольников — это игра. Именно в игре они учатся ставить и достигать цели, договариваться, слушать друг друга. Кроме того, для каждого маленького человечка важен такой момент — признание его как личности со стороны сверстников.

Появляется дружба и соперничество. Ребенок сравнивает себя с другими, давая себе личностную оценку. И немаловажную смысловую нагрузку несет в этом смысле в себе игра.

Полезное видео

Заключение

У взрослых очень важная задача в этот период жизни малышей: научить детей играть, слушая других, высказывать собственное мнение, договариваться. Предлагайте детям интересные сюжеты для ролевых игр. Помогайте, направляйте, ваша роль безгранична в формировании коммуникативных навыков ребенка.

Комментировать
0
Комментариев нет, будьте первым кто его оставит
2

;) :| :x :twisted: :sad: :roll: :oops: :o :mrgreen: :idea: :evil: :cry: :cool: :arrow: :P :D :???: :?: :-) :!: 8O

Капча загружается...

Это интересно